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[判断题]教育能完成科学知识的再生产。（）
A.正确
B.错误
[填空题]科学知识的再生产有多种途径, 而（ ）是科学知识再生产最主要的途径。
[单选题]教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有（）。
A.历史性
B.阶级性
C.生产性
D.永恒性
[填空题]科学知识的再生产有多种途径，而（ ）是科学技术再生产的最主要途径。
[填空题]学校教育进行的科学知识的再生产，是一种有组织、{pz_填空}、有效率的再生产。
[单选题]科学知识再生产的最主要途径是（ ）。
A.社会科研机构的科研活动
B.生产领域的应用
C.学校教育
D.市场推广
[单选题]高等学校承担了越来越多的科研任务，实现科学知识的再生产，说明教育的（ ）
A.生产力再生产功能
B.科学知识再生产功能
C.文化再生产功能
D.人口再生产功能
[单选题]国家开展节能宣传教育,将节能知识纳入国民教育和培训体系,普及节能科学知识,增强全民的节能意识,提倡( )的消费方式。
A.清洁型
B.循环型
C.节约型
D.环保型
[填空题]教育能将潜在的生产力转化为现实的生产力，实现劳动力的再生产，这是教育的____功能的体现。
[单选题]科学知识的普及不仅不能等同于科学精神的传播，相反，不恰当的科学普及反而会损害科学精神，使公众加深对科学的误解。比如传统科普常常把科学神化，盲目认为科学技术所导致的社会后果必然是好的，对科学技术所产生的负面效应避而不谈，或者把它当做偶然的技术上的失误。科学精神的一个重要部分是怀疑精神，科学本身也可以是怀疑的对象。科学知识之所以值得信赖，并不是因为它是绝对真理，而是因为它是每个人都可以亲自验怔的。对科学本身提出质疑正是科学自身的要求。只有正视科学所带来的种种负面效应，才能更好地用科学建设人类的未来。
这段文字意在说明（ ）。
A.要正视科学带来的负面效应
B.怀疑精神是科学精神最重要的一部分
C.科学知识与科学精神的区别
D.不恰当的科学普及具有严重的危害性
