[单项选择]下列关于教师教学效能感的描述，正确的是（）
A. 好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感
B. 差的校风会降低教师的一般教学效能感
C. 教师的教学效能感对学习成就没有多大的预测力
D. 教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键

[单项选择]教师在检索和使用各种教学资源时，需要特别注意版权保护的问题。下列关于知识版权问题的描述，正确的是（）。
A. 对于著作和期刊中的引用要注明出处，网上的资源不用注明出处
B. 对于经作者同意引用的资源不用注明出处
C. 对于任何非自己原创的教学资源都要注明出处
D. 对于免费资源不用注明出处

[简答题]案例：阅读下列三位教师关于“直线与平面垂直的判定”的教学片段。
教师甲的引入：
教师甲：同学们，空间直线与平面有哪几种位置关系？
学生边演示边叙述．得到直线与平面的三种位置关系。
教师：直线在平面内，直线与平面的平行已研究过，直线与平面相交成为今天要研究的问题。在日常生活中，你见过哪些情景可以抽象成直线相交？举例说明。
学生：日光灯的掉线与天花板相交；房子的柱子与天花板相交；插在碗里的筷子与平的碗底相交。
教师：想象力丰富。生活中确实有很多例子。例如，墙角与地面(图片展示)，小区的建筑，竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观“大漠孤烟直”，“一行白鹭上青天”。在直线与平面相交的模型中，你认为哪种相交最特殊？
学生：直线与平面垂直。
教师：今天我们就研究这种关系。(板书课题)
教师乙的引入：
教师：(用PPT呈现龙卷风图片)同学们刚进教室看到这样的壮丽图片，联想起“大漠孤烟直”的美景，大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系？
学生：线面垂直。
教师：很好，那生活中有没有这样的例子？
学生：看电视时，视线与画面；电线杆与地面垂直。
教师：这样的例子很多。比如，大桥桥柱与水面。正因为生活中有很多线与面垂直关系，所以几何中有必要对此进行研究。这堂课就学习直线与平面垂直。(板书课题)
教师丙的引入：
教师：前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质，今天我们要研究直线与平面的其他位置关系。(展示天安门广场上的国旗与旗杆)先请大家看一幅图：天安门广场的红旗迎风飘扬。再看另一幅图：一桥飞架南北，天堑变通途。请大家回答下面的问题。
问题(1)：请同学们观察图片，说出旗杆与地面，大桥桥柱与水平面是什么位置关系？
学生：垂直。
教师：从教学的角度看，就是什么与什么垂直。
学生：线与面。
教师：你还能举出一些类似的例子吗？想一想。(同时出示课题)
学生1：箱的边缘与地面。
学生2：立竿见影，竿与地面垂直。
教师又展示跨栏跳高架的图片，说明跨栏的支架与地面，跳高架立竿与地面是垂直关系，请大家参照旗杆与地面这种关系画出相应的几何图形。
学生画

[简答题]

教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法（一）》设计的三维教学目标如下：
知识与技能：了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法一通项公式。
过程与方法：培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的应用意识，培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。
情感态度和价值观：激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。
请完成下列任务：
（1）上述三维教学目标的行为主体相同吗？存在什么问题？简要回答；
（2）"过程与方法"，"情感态度和价值观"是否具有可操作性？存在什么问题？简要回答；
（3）关于《数列的概念与简单表示法（一）》给出你的教学目标设计；
（4）结合《数列的概念与简单表示法（一）》说明设计教学目标时需要注意的事项。

[单项选择]设教学数据库中有一个关于教师任教的关系模式R(T#，C#，CNAME，TEXT， TNAME，TAGE)，其属性为教师工号、任教的课程编号、课程名称、所用的教材、教师姓名和年龄。 如果规定：每个教师(T#)只有一个姓名(TNAME)和年龄(TAGE)，且不允许同名同姓；对每个课程号(C#)指定一个课程名(CNAME)，但一个课程名可以有多个课程号(即开设了多个班)；每个课程名称(CNAME)只允许使用一本教材(TEXT)；每个教师可以上多门课程(指C#)，但每个课程号(C#)只允许一个教师任教。 那么，关系模式R上基本的函数依赖集为 3 ，R上的关键码为 4 ， R的模式级别为 5 。 如果把关系模式R分解成数据库模式ρ ₁ ={(T#，C#)，(T#，TNAME，TAGE)，(C#， CNAME，TEXT)}，那么R分解成ρ ₁ 是无损分解、保持依赖且ρ ₁ 属于 6 。 如果把关系模式R分解成数据库模式ρ ₂ ={(T#，C#)，(T#，TNAME)，(TNAME， TAGE)，(C#，CNAME)，(CNAME，TEXT)}，那么R分解成ρ ₂ 是无损分解、保持依赖且ρ ₂ 属于 7 。
A. {T#→C#，T#→(TNAME，TAGE)，C#→(CNAME，TEXT))
B. {T#→(TNAME，TAGE)，C#→(CNAME，TEXT)}
C. {T#→TNAME，TNAME→TAGE，C#→CNAME，CNAME→TEXT}
D. {(T#，C#)→(TNAME，CNAME)，TNAME→TAGE，CNAME→TEXT)

[单项选择]下面是一位教师关于作文教学的看法。 魏书生曾说："学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。"为此，必须教给学生批改作文的方法。我认为魏书生的批改方法值得借鉴：一是最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。二是实质性部分，包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。这样的批语就像批判地鉴赏一件"艺术品"，让学生更多地发现别人作文的闪光点。 对上述做法分析不正确的一项是（）
A. 相互批改，贯穿一个"赏"字。
B. 作文批改的目的是提高学生的写作能力。
C. 学生不容易吸收别人的长处，对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒。
D. 学生在批改作文的过程中既可以欣赏到不同学生的作文，又可以提高自己的鉴赏能力。

[简答题]

案例：阅读下列三位教师关于"直线与平面垂直的判定"的教学片段。
教师甲的引入：
教师甲：同学们，空间直线与平面有哪几种位置关系？
学生边演示边叙述，得到直线与平面的三种位置关系。
教师：直线在平面内，直线与平面的平行已研究过，直线与平面相交成为今天要研究的问题。在日常生活中，你见过哪些情景可以抽象成直线相交？举例说明。
学生：日光灯的掉线与天花板相交；房子的柱子与天花板相交；插在碗里的筷子与平的碗底相交。
教师：想象力丰富。生活中确实有很多例子。例如，墙角与地面（图片展示），小区的建筑，竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观"大漠孤烟直"，"一行白鹭上青天"。在直线与平面相交的模型中，你认为哪种相交最特殊？
学生：直线与平面垂直。
教师：今天我们就研究这种关系。（板书课题）
教师乙的引入：
教师：（用PPT呈现龙卷风图片）同学们刚进教室看到这样的壮丽图片，联想起"大漠孤烟直"的美景，大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系？
学生：线面垂直。
教师：很好，那生活中有没有这样的例子？
学生：看电视时，视线与画面；电线杆与地面垂直。
教师：这样的例子很多。比如，大桥桥柱与水面。正因为生活中有很多线与面垂直关系，所以几何中有必要对此进行研究。这堂课就学习直线与平面垂直。（板书课题）
教师丙的引入：
教师：前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质，今天我们要研究直线与平面的其他位置关系。（展示天安门广场上的国旗与旗杆）先请大家看一幅图：天安门广场的红旗迎风飘扬。再看另一幅图：一桥飞架南北，天堑变通途。请大家回答下面的问题。
问题（1）：请同学们观察图片，说出旗杆与地面，大桥桥柱与水平面是什么位置关系？
学生：垂直。
教师：从教学的角度看，就是什么与什么垂直。
学生：线与面。
教师：你还能举出一些类似的例子吗？想一想。（同时出示课题）
学生1：箱的边缘与地面。
学生2：立竿见影，竿与地面垂直。
教师又展

[单项选择]下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法。 在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片"生机勃勃"、"热闹繁荣"的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。 以下对上述案例分析不正确的一项是（）
A. 这是一种为追求课堂气氛，用"牧羊式"取代"填鸭式"的课堂活动。
B. 语文教师采用了"活动式"的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名"旁观者"或其中的"一员"，导致讨论交流的泛化、肤浅化。
C. 这种教学，学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展。
D. 语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流。

[单选题]凡在税收协定中规定,对来自对方国家的教师和研究人员,从其第一次到达之日起停留时间不超过3年或累计不超过3年,对其由于教学、讲学或研究取得的报酬免予征税的。以下关于此协定内容描述正确的是()。
A.除双方主管当局通过相互协商达成的共同意见另有规定外,税收协定教师和 研究人员条款规定的停留期或免税期应按照《财政部国家税务总局关于对来自同我国签订税收协定国家的教师和研究人员征免个人所得税问题的通知》(〔86〕财税协字第030号)的规定计算。
B.税收协定中所说停留日期累计不超过3年,是指多次应聘来华或一次应聘分期来华。
C.税收协定中对其多次应聘来华之间或分期来华之间的离华日期,不予扣除。
D.该项免税不限于在华从事教学、讲学或研究不超过3年

[简答题]

材料：
以下材料为某校教师关于"人的性别遗传"教学设计的新授课片段。
师：同学们，人体的生长发育是从一个细胞开始的，这个细胞指什么呢？
生：这个细胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子结合形成的。
师：对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种，含有X染色体的。精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？
（问题提出来以后，学生议论纷纷，有的学生建议用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出用实验来探究。师生在综合比较了两种方法的优劣后，决定采用实验法进行探究。）
师：我们肉眼是看不见精子的，那整个实验怎样操作呢？
生1提议：老师，在八年级上册我们曾经用气球、吸管、硬塑料片模拟探究鱼鳍在游泳中的作用，那我们同样可用其他材料代替精子和卵子啊！
师：太棒了！下面我们一起来模拟探究生男生女的几率。请同学们以小组为单位对ppt上的问题展开讨论，并且确定本次探究活动的内容。
（学生热烈讨论之后，确定本次探究活动的内容如下）
（1）材料：每小组准备围棋棋子和两个不透光的容器。
（2）实验装置：把棋子分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子（黑白子的比例应为1：1），另一个容器内的棋子表示卵子（里面盛的都是黑子）。
（教师听取学生实验操作过程的设计后，给予了赞扬并指出不足。最后，教师通过Flash片断向学生强调整个实验操作过程。学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在探究表格上认真记录实验数据。最后学生汇报实验结果，师生共同得出结论。）
根据材料回答：

（1）分析该教师在此环节使用了哪些教学方法？
（2）本材料中涉及到了探究性学习策略，谈谈探究性学习的特征和目标。

[单项选择]以下关于教师说法正确的是（）。
A. 教师的根本任务是为人师表
B. 教师可以指导学生的学习，但不能评定学生的品行
C. 每年九月十日教师节，该日所有在编正规老师均享有双倍工资
D. 教师享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利

[简答题]

材料：
某教师在"消化和吸收"一节课的教学中，关于"胃的功能"讲解中，表述为"胃像磨粉机一样把食物给磨碎了"，显然这样表述是不准确的，因为胃除了具有物理消化功能外，还有化学消化功能，磨粉机只能比喻物理消化功能。课堂教学中讲解技能用语要注意规范、严谨和科学。
根据材料回答：

（1）讲授法是生物学教学常用的方法，简单谈谈讲授法的优缺点。
（2）简单谈谈讲解技能的原则与要点。

[单项选择]焦老师积极参加备种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并将其还用于教学实践，关于焦老师的做法，不正确的是（）。
A. 体现了终身学习的自觉性
B. 有利于师生的共同发展
C. 推动了学校的校本教研
D. 有助于增进学校合作

[单项选择]焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法不正确的是（ ）
A. 提现了终身学习的
B. 有助于师生共同发展
C. 推动了学校的校本研究
D. 有助于增进学校合作

[单项选择]以下关于教师职业表述不正确的观点是（）
A. 在的教师职业不是一种独立的职业
B. 我国古代社会的教师职业专业化程度很低
C. 我国最早的师范教育产生于民国时期
D. 教师职业的专门化发展是以专门培养教育机构的出