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[多项选择]为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意（）。
A. 尽量使用专业术语
B. 让受测者知道如何运用他的分数
C. 考虑给受测者带来的心理影响
D. 让受测者参与测验分数的解释
[简答题]解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题
[多项选择]为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意（）。
A. 应尽量使用心理学专业术语
B. 让受测者知道如何运用他的分数
C. 考虑给受测者带来的心理影响
D. 让受测者参与测验分数的解释
[单项选择]在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。为了使原始分数有意义，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值，那么这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数称为（）
A. 标准分数
B. 百分等级
C. 参照分数
D. 导出分数
E. 原始分数
[配伍题]假设测验分数和效标之间呈直线关系（） |将测验分数和效标分数制作成双维图表（） |认为测验分数能够良好区分不同的效标团体，则测验是有效的（）
A. 相关法
B. 分组法
C. 预期表法
D. 命中率法
E. 功利率法
[单项选择]临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要（）
A. 导出分数
B. 从常模团体中抽取有代表性的标准化样本
C. 分析被试测验前的背景因素
D. 分析被试在测验情境中的行为表现
E. 向当事人报告测验分数
[单项选择]学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）。
A. 判断
B. 诊断
C. 评定
D. 评分
[单项选择]测验分数的稳定性，是指测验的（）。
A. 效度
B. 难度
C. 信度
D. 区分度
[判断题]检测报告和校准证书报告结果时应注意：检测报告和校准证书的硬拷贝也需有页码和总页数；实验室作出未经实验室书面批准，建议不得部分复制和全文复制检测报告或校准证书的声明。( )
[单项选择]有30个被试先后两次进行了同一种人格测验，每个人两次测验的结果都不一样，有人第二次测验分数比第一次高，有人第一次测验分数比第二次的要高。两次测验结果的不一致是因为有（）
A. 系统误差
B. 随机误差
C. 恒定误差
D. 被试误差
E. 练习误差
[单项选择]处于某一百分比例的人对应的测验分数是（）。
A. 百分等级
B. 百分位数
C. 四分位数
D. 十分位数
[单项选择]( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对的位置。
A. 条形图
B. 直方图
C. 剖面图
D. 都不是
[单项选择]下列表示智力的指标中，依据测验分数常态分布来确定的是（）。
A. 心理年龄
B. 智力年龄
C. 比率智商
D. 离差智商
