更多"下面是高中必修教材《生活与哲学》中'整体和部分的辩证关系'课文相关内容"的相关试题:
[简答题]
《综合活动,设计一个旅行计划》是高中必修教材第二章第四节的内容,教师首先利用一段视频介绍一个自己完成的旅行计划,然后让学生通过小组合作完成一个小组旅行计划,在课堂上出现了以下问题,教师应该怎样处理?
(1)本课老师将每排10个学生分成一组,进行“分组合作学习”,表面上热热闹闹,结果却不尽人意,分析造成这一现象的原因。
(2)本活动要用PowerPoint制作1个多媒体作品,首先要对作品进行规划,谈谈要做哪些规划?
(3)在评价学生作品时,老师提问“这个作品好不好?”学生沉默不语,谈谈如何有效地提问?(至少说出4点)
[简答题]阅读下面材料,回答问题。下面是某教师教授高中必修Ⅰ《雅典城邦的民主政治》一课的导入。教师:大家还记得2008年北京奥运会的宣传口号是什么吗?学生:同一个世界,同一个梦想。教师:那么,你们是否知道2004年奥运会由哪个城市举办的?学生:希腊的雅典。教师:雅典奥运会的口号是"欢迎回家",英文是WelcomeHome,为什么雅典能向世界说出"欢迎回家"这样的话?学生:因为雅典是古代奥运会的发源地。教师:说得对。古代奥运会之所以起源于雅典,是与这座城市的繁荣与文明有密切关系的,雅典被誉为"古希腊文化的中心,欧洲文明的摇篮"。那么,是什么造就了古代雅典的高度繁荣呢?其中一个重要的因素,也就是我们今天要探讨的课题--雅典城邦的民主政治。(1)教师的这种导入方式有什么特点和作用?(2)采用这种导入方式应注意什么问题?
[简答题]
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4--生活与哲学》第六课第一框《人的认识从何而来》一共包括以下两个小标题:
(1)实践及其特点;
(2)实践是认识的基础。
请以此为内容进行教学设计,写出教学内容的教学目标、教学重难点、教学提纲。
[简答题]试分析人教版高中教材必修2第15课《交通工具和通讯工具的进步》的教学目标。
[简答题]教学设计题: “细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片,请以此为素材,设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考.并结合教材,确定本节课的教学目标以及教学重难点。
[简答题]
案例:阅读下列教学片段,回答问题。王老师在结束了必修教材第一章“信息的基本特征”的教学后,编制了本章的阶段性测试题。其中,考查“信息的基本特征”的知识点时,王老师分别采用了选择题和简答题的方式,如下:一、单项选择题1.下列选项中,不属于信息基本特征的是()。A.时效性B.共享性C.价值性D.安全性2.关于信息,下列说法正确的是()。A.信息是一种资源,使用后会产生损耗B.两个人聊天,也是在相互传递信息C.传递信息的途径只有一种,获得信息的途径有多种D.信息被一个人使用时,其他人就不能使用二、简答题:请说出信息的概念。在随后的阅卷过程中,几乎所有同学都能正确选择,并能把信息的概念清晰表述。这两道题的优秀率都在90%以上。但是,王老师发现有位同学根本就没有回答这些题目。王老师很纳闷,他想,高中的课才刚刚开始,这位同学就准备放弃信息技术的学习,是不是可能还有什么其他的原因。他在试卷上写了一句评语“一切从零开始,希望你能在信息技术课上获得智慧与乐趣。”课后,王老师找到了这位同学了解情况,在发现了这位同学不答题的“秘密”后,王老师给予他真诚的鼓励。后来,这位同学在王老师的课上,学习态度特别认真,学习成绩也不断提高。问题:
(1)结合王老师的考题设计,说明单项选择题和简答题分别适合考查什么样的学习目标?(10分)
(2)王老师课后的做法有什么可取之处?(5分)评语有什么用?(5分)
[简答题]案例:
阅读下列教学片段.回答问题.
王老师在结束了必修教材第一章“信息的基本特征”的教学后,编制了本章的阶段性测试题。其中,考查“信息的基本特征”的知识点时,王老师分别采用了选择题和筒答题的方式,如下:
一、单项选择题
1.下列选项中,不属于信息基本特征的是( )。
A.时效性
B.共享性
C.价值性
D.安全性
2.关于信息,下列说法正确的是( )。
A.信息是一种资源.使用后会产生损耗
B.两个人聊天.也是在相互传递信息
C.传递信息的途径只有一种.获得信息的途径有多种
D.信息被一个人使用时.其他人就不能使用
二、简答题:请说出信息的概念。
在随后的阋卷过程中,几乎所有同学都能正确选择,并能把信息的概念清晰表述。这两道题的优秀率都在90%以上。但是.王老师发现有位同学根本就没有回答这些题目。王老师很纳闷,他想,高中的课才刚刚开始,这位同学就准备放弃信息技术的学习.是不是可能还有什么其他的原因。他在试卷上写了一句评语“一切从零开始.希望你能在信息技术课上获得智慧与乐趣。”
课后,王老师找到了这位同学了解情况,在发现了这位同学不答题的“秘密”后.王老师给予他真诚的鼓励。后来,这位同学在王老师的课上,学习态度特别认真.学习成绩也不断提高。
问题:结合王老师的考题设计,说明单项选择题和简答题分别适合考查什么样的学习目标(10分)
[简答题]“基因指导蛋白质的合成”是人民教育出版社高中《生物》必修二中第四章第一节的内容。请据此教材内容设计1小时(45分钟)的教案。
[简答题]
教案背景:《搜索引擎的使用》源于高一信息技术基础必修教材,适用于高一年级。高一学生来源于不同的初中学校,信息技术水平参差不齐,有个别学生属于零起点,即使是熟悉网络的一部分学生,并不真正熟悉搜索引擎,只会简单的关键字搜索。因此整个学生群体都需要加强使用互联网技术技巧方面的教学指导,并需要在教学中不断提升学生信息素养。高中生已经具备了一定的认知和探究能力,因此在对比多个搜索引擎之后,学习搜索引擎相关知识,再深入了解一下百度这个搜索引擎的细枝末节。这样的学习过程,一方面引导学生对搜索引擎有更深刻的认识,另一方面在体验中引发学生对技术价值的思考。课题:《搜索引擎的使用》依据上述材料,完成下列任务:
(1)描述本节课教学目标。
(2)描述本节课的教学重点与难点。
(3)从教学方法、信息资源及工具的应用、教学过程方面作简要教学设计。
[单项选择]某必修教材编排了“梳理探究”板块,其中设置了“优美的汉字”专题,对该专题的设计意图阐述不正确的是()。
A. 引导学生认识汉字所承载的文化内涵
B. 引导学生重视感受汉字的特点和规律
C. 引导学生关注汉字,重视提高识字能力
D. 培养学生的汉字欣赏能力,提升审美情趣
[单项选择]人教版高中生物教材中,选取了较多的现代生物技术,以及最新的生物科学研究成果,这符合教材内容选择要()的思想。
A. 以学生的发展作为选取内容的出发点
B. 应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
C. 要反映社会、经济和科技发展的需要,体现“科学、技术、社会”的思想
D. 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
[判断题]普通高中课程标准规定高中地理课由3个必修模块和6个选修模块构成。
[单项选择]某教材必修一设置“向青春举杯”主题单元,引导学生“珍爱青春,感受多彩的生活,编织斑斓的梦想,实现精神成长”。下列作品适合入选该单元的是()。
A. 史铁生《我与地坛》
B. 舒婷《致橡树》
C. 狄金森《篱笆那边》
D. 罗曼·罗兰《扼住命运的咽喉》
[简答题]
"数列"是高中数学必修5的内容。《普通高中数学课程标准(实验)》要求学生能"通过对日常生活中大量实际问题的分析,建立等差数列和等比数列这两种数列模型;在具体的问题情境中,发现数列的等差关系或等比关系,并能用有关知识解决相应的问题。"
(1)请设计一道能用等比数列知识解决的实际问题并求解;
(要求:给出问题情境;抽象出数量关系;建立数学模型;写出解答过程、讨论和反思。)
(2)根据上面的问题情境设计一道开放题或探索题。
[单项选择]下列不属于高中生物课程必修模块的是()。
A. 分子与细胞
B. 遗传与进化
C. 稳态与环境
D. 生物科学与社会
[简答题]"不等式"是高中数学必修5的内容。《普通高中数学课程标准(实验)》要求学生能"通过具体情境,感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系,理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值;掌握求解一元二次不等式的基本方法,并能解决一些实际问题;能用二元一次不等式组表示平面区域,并尝试解决一些简单的二元线性规划问题;认识基本不等式及其简单应用:体会不等式、方程及函数之间的联系。"(1)请设计一道利用不等式知识解决的实际问题并求解;(要求:给出问题情境;抽象出数量关系;建立数学模型;写出解答过程、讨论和反思。)(2)根据上面的问题情境设计一道开放题或探索题。
[简答题]
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2--经济生活》第七课第一框《按劳分配为主体,多种分配方式并存》一共包括以下两个小标题:
(1)按劳分配为主体;
(2)多种分配方式并存。
请以此为内容进行教学设计,写出教学内容的教学目标,教学重、难点;设计蕴含"多种分配方式并存"相关知识的问题情境和探究活动方案(写出设计意图即可)。
[简答题]
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2--政治生活》第五课第一框《人民代表大会:国家权力机关》一共包括以下三个小标题:
(1)人民怎样当家做主;
(2)人民行使国家权力的机关;
(3)肩负着人民的重托。
请以此为内容进行教学设计,写出教学内容的教学目标与教学重、难点,并说明理由。
[单项选择]阅读教研论文《高中选修课程教学探析》(节选),按要求答题。 高中语文课程的最大变化,是设置了必修模块与选修模块。必修侧重共同基础,选修侧重多样选择。共同基础就是必修课程,包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个系列的教学目标,组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。多样选择就是根据课程资源和学生需求,有选择地开设选修课程。选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。必修课程注重文本阅读,关注个性化阅读和阅读方法指导,也重视书面表达与交流。选修课程着眼于全面提高学生的语文素养,着眼于促进学生个性化地发展,更着眼于提供多样化的选择空间。 对该教研论文的相关分析,不正确的是()。
A. 必修课程突出共同基础,选修课程突出多样选择,二者是完全不同的课程模块
B. “共同基础”主要体现在必修课程对“阅读与鉴赏”“表达与交流”目标的落实
C. “多样选择”可以体现在选修课程的设计与实施、学习内容与方式等多个方面
D. 选修课程只有实现基于学生需求的“多样选择”才能真正促进学生个性化发展