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[单项选择]凝血酶原（PT）时间测定实验是（）
A. 内源性凝血系统最常用的筛选实验
B. 外源性凝血系统最常用的筛选实验
C. 纤溶内激活途径最常用的筛选实验
D. 纤溶外激活途径最常用的筛选实验
E. 纤溶外源激活途径最常用的筛选实验
[单项选择]凝血酶原时间（PT）测定不能反映以下哪一个凝血因子的活性（）
A. Ⅰ
B. Ⅱ
C. Ⅲ
D. Ⅴ
E. Ⅹ
[单项选择]不符合PT的测定及临床意义的说法是（）
A. 超过正常3s以上或PT超过正常范围即为延长
B. 原发性纤溶亢进、肝病时PT延长
C. 血液中抗凝物质增多，PT延长
D. 维生素K缺乏时，PT延长
E. DIC早期，PT延长
[多项选择]有关PT测定的质量控制，正确的叙述是（）
A. 实验前，患者应停用影响止凝血试验的药物至少1周
B. 血液与109mmol/L枸橼酸钠抗凝剂的比例为9：1
C. 采血后应立即低速离心，避免血小板损失
D. 测定应在采血后1～2h内完成
E. ISI值通常由生产试剂的厂家提供
[单项选择]某实验室用同一检验方法测定食品中的铅。小李的测定误差为2％，小王的测定误差为10％，经统计检验，检测结果不存在离群值。两人检测的误差相差那么大，是因为存在（）。
A. 系统误差
B. 偶然误差
C. 过失误差
D. 偶然误差和过失误差
E. 系统误差和过失误差
[单项选择]用现场监测仪器测定空气中CO物质STEL时，应在一定时间内测定5次，然后计算时间加权平均值作为测定值。这里的“一定时间”是（）
A. 10分钟
B. 5分钟
C. 15分钟
D. 7.5分钟
E. 2.5分钟
[简答题]案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验"空气中氧气含量的测定，"难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节
一：分组实验，发现差异环节
二：回顾反思，探究败因环节
三：汇报交流，分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1："由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气。"（装置密封问题）
生2："我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。"（装置密封问题）
生3："我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。"（空气质量问题）
生4："我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。"（燃烧物用量的问题）
生5："燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。"（操作规范问题）
生6："火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。"（操作规范问题）
问题：
（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？
（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？
（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）
[单项选择]某一实验室，用同一检验方法测定食品中铅：小李的测定误差为3％，而小王的测定误差为9％。经统计检验，检测结果不存在离群值；请问两人的误差为什么相差那么大（）
A. 因为存在系统误差
B. 因为存在偶然误差
C. 因为存在过失误差
D. 因为存在偶然误差和过失误差
E. 因为存在系统误差和过失误差
[单项选择]妊娠实验测定的激素是( )
A. 雌激素
B. 胎盘催乳素
C. 胎盘专一性蛋白
D. 绒毛膜促性腺激素
E. 孕激素
[单项选择]尿妊娠实验测定的激素是（）
A. 雌激素
B. 催乳素
C. 性激素
D. 人绒毛膜促性腺激素
E. 孕激素
[单项选择]测定水中挥发酚类时，要求在多长时间内测定（）
A. 现场处理后冷藏，24小时之内测定
B. 现场处理后冷藏，4小时之内测定
C. 现场蒸取，24小时之内测定
D. 冷藏，24小时之内测定
E. 冷藏，尽快测定
[单项选择]同一批号浓度的质控品，血糖在A实验室20天测定结果的变异系数（CV1）为3.2%，B实验室20天测定结果的变异系数（CV）为2.1%。对于血糖的精密度，下列哪项是正确的（）
A. A实验室大于B实验室
B. A实验室小于B实验室
C. A实验室等于B实验室
D. A实验室和B实验室难以比较
E. 需要用其他的统计量描述
