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[单项选择]电导率测定实验用水时，要注意避免空气中的什么物质溶于水，使水的电导率发生相应变化（）。
A. 氧气、减小
B. 二氧化碳、增大
C. 氧气、增大
D. 二氧化碳、减小
E. 氮气、减小
[简答题]案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验"空气中氧气含量的测定，"难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究实验过程设计环节
一：分组实验，发现差异环节
二：回顾反思，探究败因环节
三：汇报交流，分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1："由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置入漏气。"（装置密封问题）
生2："我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。"（装置密封问题）
生3："我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。"（空气质量问题）
生4："我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。"（燃烧物用量的问题）
生5："燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。"（操作规范问题）
生6："火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。"（操作规范问题）
问题：
（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？
（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？
（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）
[填空题]
小军根据燃烧红磷测定空气中氧气含量的实验原理，认为可用木条燃烧产生的木炭代替红磷测定空气中氧气的含量，并按右图装置进行实验。
小军将集气瓶中的细沙改为一种溶液，重复上述①实验，有倒吸现象，写出能体现该溶液作用的化学方程式：（）。小军还发现倒吸的水量未达到集气瓶内原剩余容积的1/5，原因可能是（任答一点）（）。
[判断题]重铬酸钾法测定水中化学需氧量使用的试亚铁灵指示液,是邻菲啰啉和硫酸亚铁铵溶于水配制而成的。
正确.正确
A.正确
B.错误
[单项选择]实验测定煤的空气干燥基水分。将粒度小于0.2mm的空气干燥煤样1.0500g，置于107℃的干燥箱中，在空气流中干燥到恒定的质量1.0138g，则测得空气干燥基煤的水分含量为（）。
A. 3.45%
B. 3.55%
C. 34.5%
D. 35.5%
[单项选择]冷原子吸收分光光度法测定空气中的Hg时，测定样品前要做空白实验，空白值应不超过（）
A. 0.005μg
B. 0.005mg
C. 0.05mg
D. 0.05μg
E. 0.01μg
[单选题]瓦斯不溶于水，比空气（）。
A.重
B.轻
C.有味
D.有色
[单项选择]用直接采样和直接测定方法，可测定环境空气中的（）
A. 一氧化碳
B. 苯
C. 氮氧化合物
D. 铅
E. 二甲苯
[单选题]光学瓦斯测定器检测瓦斯，如果空气中含有硫化氢，将使瓦斯测定结果（ ）。
A.偏低
B.偏高
C.不变
D.无法估计
[单项选择]有一结晶性化合物，熔点227～228℃，可溶于水、乙醇，微溶于乙酸乙酯，不溶于苯、乙醚，易溶于碱性水溶液。Emerson反应红色，Gibbs反应蓝色，Molisch反应棕色，FeCl反应蓝色，异羟戊酸铁反应橙色。待测品用1mol/L盐酸水解，水解液静置后析出黄色针晶，稀醇重结晶得无色细针晶，具升华性，水解母液经检查含葡萄糖。根据元素分析估计其分子式为C10H10O4。该化合物属于（）
A. 苯丙酸类
B. 香豆素类
C. 木脂素类
D. 苯醌类
E. 黄酮类
F. 甾体皂苷类
[多项选择]空气中细菌污染的指标，是测定lm3空气中（）的数量
A. 沙门菌
B. 细菌总数
C. 棒状杆菌
D. 结核分枝杆菌
E. 链球菌
[单项选择]用现场监测仪器测定空气中CO物质STEL时，应在一定时间内测定5次，然后计算时间加权平均值作为测定值。这里的“一定时间”是（）
A. 10分钟
B. 5分钟
C. 15分钟
D. 7.5分钟
E. 2.5分钟
[单项选择]凝血酶原（PT）时间测定实验是（）
A. 内源性凝血系统最常用的筛选实验
B. 外源性凝血系统最常用的筛选实验
C. 纤溶内激活途径最常用的筛选实验
D. 纤溶外激活途径最常用的筛选实验
E. 纤溶外源激活途径最常用的筛选实验
[单项选择]不易溶于水易溶于NaHCO3的苷是
A. 黄芩苷
B. 黄芩素
C. 槲皮素
D. 槲皮素-7-O-葡萄糖苷
E. 矢车菊素
