更多"童话大师安徒生一生写下了160多篇童话作品，其代表作有（）。"的相关试题:
[填空题]（）一生写有一百多首交响曲，号称“交响曲之王”。
[单项选择]《灰姑娘》是德国著名童话作家______的作品。
A. 安徒生
B. 夏尔·贝洛
C. 金斯莱
D. 格林兄弟
[单项选择]教学安徒生《皇帝的新装》后，教师建议学生阅读一些童话故事，培养阅读兴趣。下列作品不合适的是（）。
A. 《海的女儿》
B. 《麦琪的礼物》
C. 《绿野仙踪》
D. 《夏洛特的网》
[判断题]南宋诗人陆游,一生写下26条家训传给后人,告诫后代:仕宦不可常,不仕则农,无可憾也。但切不可迫于衣食,为市井小人事耳。( )
A.正确
B.错误
[单项选择]海顿、莫扎特、贝多芬三位交响曲创作大师，其中一位创作的交响乐将三者的创造性地结合了起来。这部作品是（）。
A. 贝多芬《第九交响曲》
B. 海顿《第三交响曲》
C. 莫扎特《幻想交响曲》
D. 海顿《第五交响曲》
[单项选择]海顿、莫扎特、贝多芬三位交响曲创作大师，其中一位创作的交响乐将其创造性地结合了起来。这部作品是（）。
A. 贝多芬《第九交响曲》
B. 海顿《第三交响曲》
C. 莫扎特《幻想交响曲》
D. 海顿《第五交响曲》
[单项选择]瑞典女作家拉格洛夫因一部童话的成功而获得诺贝尔文学奖，这部童话是（）。
A. 《尼尔斯骑鹅旅行记》
B. 《魔法师的帽子》
C. 《柳林风声》
D. 《长袜子皮皮》
[单项选择]或许我们真的需要经典作品来________我们偶尔困顿迷茫的精神，用大师的智慧烛照我们前行的步伐，他们的作品有着________岁月阻隔的力度，唤起我们在这个浮躁时代里重新对人生的追索，从眼前困扰的现实中超脱出来。依次填入划横线部分最恰当的一项是：
A. 观照 消弭
B. 支撑 穿透
C. 唤醒 超越
D. 消除 跨越
[单项选择]作品：文字作品：摄影作品（）
A. 人身权：姓名权：肖像权
B. 糖果：棒棒糖：水果糖
C. 科学：自然科学：经济学
D. 面食：面条：重庆小面
[单项选择]童话的幻想根植于（）。
A. 神话
B. 传说
C. 理想
D. 现实
[单项选择]顾老师上绘画课时，以《学大师画肖像》为题，要求学生经历“赏名作，选大师，学大师，搞创作，共分享”等一系列学习活动，每项活动都有“学习单”明确任务和评价标准，最后将所有资料都存人各自的“学习档案袋”中，这种评价方法是（）。
A. 质性评价
B. 相对评价
C. 定量评价
D. 绝对评价
[单项选择]童话集《稻草人》的作者是（）。
A. 叶圣陶
B. 冰心
C. 鲁迅
D. 郭沫若
[单项选择]童话名篇《大萝卜》的作者是（）。
A. 安徒生
B. 阿·托尔斯泰
C. 列夫·托尔斯泰
D. 马雅可夫斯基
[单选题]格林童话作者是几个人?( )
A.一个
B.两个
C.三个
D.四个
[单项选择]中国现代第一部现实主义长篇童话是（）。
A. 《稻草人》
B. 《古代英雄的石像》
C. 《大林和小林》
D. 《秃秃大王》
[简答题]作品评价课
作品评价可是专门对学生作品进行评价的一堂课。通过作品评价，用来代替以往机考形式的单元考试。在陈老师的课堂上，是这样一种情况：她为学生提供了评价量表，评价量表的标准是规划意识、技术实现、审美表达、主题思想和创新能力五个方面。陈老师打开一个作品，根据评价量表的标准，她为学生自我评价作了示范，然后，陈老师打开另一个作品，让学生作评价，但是大家似乎对这种方式有些无所适从，并且没有人主动作评价。陈老师只能强硬点名，并且只有少部门同学完成了点评……陈老师觉得学生参与不够充分。
课后陈老师与赵老师交流得知，赵老师也遇到类似情况，但是赵老师没有用评价量表，转而代之的是直接打开一幅图片，根据作品提问“小孩运动鞋的白色鞋面为什么不见了”，一些学生抢答说“因为抠图时，使用魔棒工具不当”，赵老师继续提问“那怎样留下白色的鞋面呢”同学们纷纷举手回答，“先用橡皮擦，再用魔棒工具进行选择、删除”，“可以借助磁性套索”，整节课完成后，赵老师又布置了新的任务：“作品有很多技术处理上存有遗憾，请指出并提供改进意见”。
陈老师的评价量表有什么优点学生们为什么感到无所适从呢
[单项选择]汇编作品是指汇编若干作品、作品的片段或者不构成作品的数据或者其他材料，对其内容的选择或者编排体现独创性的作品。
根据上述定义，下列不属于汇编作品的是：
A. 2013年3月5日的《人民日报》
B. 小张在图书馆期刊阅览室借阅的《小说选刊》
C. 小许因参加电视答题竞赛节目进行突击训练所阅读的《百科全书》
D. 高铁上供乘客取阅的《列车时刻表》
[简答题]
作品评价课
作品评价课是专门对学生作品进行评价的一堂课。通过作品评价，用来代替以往机考形式的单元考试。在陈老师的课堂上，是这样一种情况：她为学生提供了评价量表，评价量表的标准是规划意识、技术实现、审美表达、主题思想和创新能力五个方面。陈老师打开一个作品，根据评价量表的标准，她为学生自我评价作了示范，然后，陈老师打开另一个作品，让学生作评价，但是大家似乎对这种方式有些无所适从，并且没有人主动作评价。陈老师只能强硬点名，并且只有少部分同学完成了点评……陈老师觉得学生参与得不够充分。课后陈老师与赵老师交流得知，赵老师也遇到类似情况，但是赵老师没有用评价量表，转而代之的是直接打开一幅图片，根据作品提问"小孩运动鞋的白色鞋面为什么不见了"，一些学生抢答说"因为抠图时，使用魔棒工具不当"，赵老师继续提问"那怎样留下白色的鞋面呢？"同学们纷纷举手回答，"先用橡皮擦，再用魔棒工具进行选择、删除"，"可以借助磁性套索"，整节课完成后，赵老师又布置了新的任务："作品在很多技术处理上存有遗憾，请指出并提供改进意见"。
（1）陈老师的评价量表有什么优点？学生们为什么感到无所适从呢？
（2）对赵老师的教学，有什么建议？
