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[简答题]阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答下列小题：
所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前；而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀而歌呼呜鸣快耳目者，真秦之声也；《郑》、《卫》、《桑间》、《韶虞》、《武象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《韶虞》，若是者何也快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
这段话表达了什么观点
[简答题]
阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答下列小题：
（所）以饰后宫、充下陈、娱心意、（说）耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前；而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀而歌呼呜鸣快耳目者，真秦之声也；《郑》、《卫》、《桑间》、《韶虞》、《武象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《韶虞》，若是者何也快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。此非（所以）跨海内、制诸侯之术也。
解释这段文字中加括号字的含义。
所以（饰后宫）：
说：
髀：
所以（跨海内）：
[简答题]阅读下面一段文字：
我在五十年前，完全没有懂得这一段话的“诛”正是中国专制体制下禁止新思想、新学术、新信仰、新艺术的经典的根据。我在那时候抱着“破除迷信”的热心，所以拥护“四诛”之中的第四诛：“假于鬼神时日卜筮以疑众，杀。”我当时完全没有想到第四诛的“假于鬼神……疑众”和第一诛的“执左道以乱众”的两条罪名都可以用来摧残宗教信仰的自由。我当时也完全没有注意到郑玄注里用了公输般作“奇技异器”的例子，更没有注意到孔颖达《正义》里举了“孔子为鲁司寇七日而诛少正卯”的例子来解释“行伪而坚，言伪而辩，学非而博，顺非而泽以疑众，杀”。故第二诛可以用来禁绝艺术创作的自由，也可以用来“杀”许多发明“奇技异器”的科学家。故第三诛可以用来摧残思想的自由，言论的自由，著作出版的自由。
我在五十年前引用了《王制》第四诛，要“杀”《西游记》、《封神榜》的作者。那时候我当然没有梦想到十年之后我在北京大学教书时就有一些同样“卫道”的正人君子也想引用《王制》的第三诛，要“杀”我和我的朋友，当年我要“杀”人，后来人要“杀”我；动机是一样的：都是因为动了一点正义的火气，就失掉容忍的度量了。
我自己叙述五十年前主张“假于鬼神时日卜筮以疑众，杀”的故事，为的是要说明我年纪越大，越觉得“容忍”比“自由”还更重要。(胡适《容忍与自由》)
请回答：郑玄注以公输般作例子、孔颖达以孔子诛少正卯为例子是提倡宽容还是主张专制
[单项选择]18米长的竹竿被截成两段，短的一段是长的一段的4/5，那么，短的一段有多少米长( )
A. 7．5米
B. 8米
C. 8．5米
D. 9米
[单项选择]一根长18米的钢筋被锯成两段。短的一段是长的一段的4/5，问短的一段有多少米长( )。
A. 7.5米
B. 8米
C. 8.5米
D. 9米
[简答题]阅读下面一段课文，按要求完成教学设计任务。
课文：“沿地表水平运动物体的偏移”
“由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动分析发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其它作用相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。”简要设计上述内容的“三维”教学目标。
[单项选择]两根绳子，长的一段是24米，短的一段是18米。两根都截去相同长度的一段后，长的绳子的长度是短绳子长度的4倍。剪短后，长的绳子有多少米( )
A. 6米
B. 2米
C. 8米
D. 4米
[简答题]
阅读下面一段文字，回答下列小题：
春花秋月何时（了），往事知多少小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中! （雕栏玉砌）应犹在，只是（朱颜）改。问君能有（几多）愁恰似一江春水向东流。
请解释这段文字中加括号字的含义。
了：
雕栏玉砌：
朱颜：
几多：
[简答题]阅读下面一段课文，完成下面小题。
课文：沿地表水平运动物体的偏移
由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。
根据《高中地理课程标准》的基本理念和“三维”目标，请你简要设计上述内容的教学目标。
(1) 知识与技能：
(2) 过程与方法：
(3) 情感态度与价值观：
