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[单项选择]关于气质在管理实践活动中的作用，下列说法不正确的是( )。
A. 气质类型无好坏之分
B. 气质可以影响人的情感和行动
C. 气质可以影响人的活动效率
D. 气质决定一个人活动的社会价值和成就的高低
[多项选择]关于实践活动及其作用，下述观点正确的有
A. 实践具有主体性的特点
B. 实践在人类生活中具有基础和根本的地位
C. 实践是人类生命的特殊运动形式
D. 实践使人成为社会存在物
[单项选择]以下关于经风险调整的资本收益率在经营管理活动中的作用，说法错误的是（）。
A. 在单笔业务层面上，RAROC可用于衡量一笔业务的风险与收益是否匹配，为商业银行决定是否开展该笔业务以及如何进行定价提供依据
B. 使用经风险调整的业绩评估方法，不利于在银行内部建立正确的激励机制
C. 在资产组合层面上，商业银行在考虑单笔业务的风险和资产组合效应之后，可依据RAROC衡量资产组合的风险与收益是否匹配，及时对RAROC指标出现明显不利变化趋势的资产组合进行处理
D. 在商业银行总体层面上，RAROC指标可用于目标设定、业务决策、资本配置和绩效考核等
[单项选择]关于绩效管理在人力资源管理中作用的说法，错误的是（）。
A. 绩效管理可以为员工的薪酬发放提供依据
B. 绩效管理可以为企业的人员配置提供依据
C. 绩效管理是企业制定劳动标准的主要依据
D. 绩效管理可以帮助企业有效的进行员工开发
[单项选择]关于综合实践活动中的社区服务和社会实践的内容，下列说法不正确的是( )。
A. 培养学生社会意识和公民责任感
B. 鼓励学生自主选择
C. 不要注重本土性
D. 密切联系社会生活
[多项选择]下列关于行政管理活动与企业管理活动关系的说法中，正确的有______。
A. 行政管理活动以公共利益为目标，而企业管理活动以营利为目标
B. 行政管理活动以国家强制力为后盾，因而具有权威性
C. 行政管理活动与企业管理活动均属于执行性活动
D. 管理活动的范围包括行政管理活动与企业管理活动
E. 从管理的角度来看，行政管理和企业管理在活动范围、管理权限方面没有什么区别
[单项选择]关于绩效管理在人力资源管理中的作用的说法，错误的是（）。
A. 绩效管理可以为员工的薪酬发放提供依据
B. 绩效管理可以为企业的人员配置提供依据
C. 绩效管理是企业制定劳动标准的主要依据
D. 绩效管理可以帮助企业更有效地进行员工开发
[单项选择]实践活动区别于动物活动的本质是实践活动具有
A. 主观性
B. 自觉能动性
C. 社会历史性
D. 客观现实性
[单项选择]下列说法不属于小学综合实践活动目标的是______。
A. 初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力
B. 增长社会沟通能力，初步形成政治意识
C. 初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力
D. 初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成积极的生活态度
[判断题]偶然性对人们的实践活动只起破坏作用。 ( )
[多项选择]下列关于良好的声誉风险管理体系作用的说法，正确的有（）。
A. 能够持久、有效地帮助商业银行减少各种潜在的风险损失
B. 能够确保产品和服务的溢价水平
C. 能够减少进入新市场的阻碍
D. 能够吸引高质量的合作伙伴和强化自身竞争力
E. 能够完全避免风险事件和未来损失
[单项选择]关于初中综合实践活动主题的选择和设计，下列说法不正确的是( )。
A. 要尊重学生兴趣和特长
B. 以知识学习为中心
C. 体现学校和社区特色
D. 来源于学生生活
[单项选择]基础教育课程改革纲要关于综合活动实践课程，下列说法错误的是（）
A. 是国家规定比进修的课程
B. 只在小学阶段开放
C. 目标是提高学生所学识让解决实际问题能力
D. 包括研究性学习
[单项选择]在物业管理经营管理活动中，物业管理和设施管理的主要作用是( )。
A. 在资产持有期间努力满足投资者的投资回报目标
B. 为租户提供及时的服务和保证物业的持续收入和现金流
C. 详细制订和执行一个投资组合战略
D. 在物业类型或地域分布上分散投资，减少整体风险
[单项选择]关于综合实践活动课程资源的开发，下列说法不正确的是______。
A. 尽量在课堂中进行，不要引导学生向校外延伸、向社区延伸
B. 优化课程资源，对课程资源重新组合
C. 考虑地方差异和学校传统，体现课程资源的地方性特色
D. 体现综合性和整体性
[单项选择]关于综合实践活动实施的组织形式，下列说法不正确的是______。
A. 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式
B. 班级课堂教学是综合实践活动最基本的组织形式
C. 在综合实践活动的实施过程中，允许初中学生独立进行活动
D. 在综合实践活动的实施过程中，可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式
[单项选择]在综合实践活动中，关于教师与学生的关系，下列说法不正确的是( )。
A. 教师是组织者，学生是活动者
B. 教师是管理者，学生是探究者
C. 学生是主体，教师是参与者
D. 教师是主体，学生是参与者
