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与斯宾塞相比,赫胥黎更重视科学教育与人文教育的平衡。
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爱尔维修的教育万能论是正确的。
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弗吉里奥“快乐之家”的学生多为贫困儿童。
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恩物是福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品。
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法国康多塞教育方案较之前的塔力兰教育方案有所进步。
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马克思主义全面发展的概念仅指腑力劳动和体力劳动的结合。
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卢梭认为当儿童犯了过失和错误后,应该受到一定的处罚。
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第斯多惠认为教学既是形式的,又是实质的。所以,二者没有主次之分。
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裴斯泰洛齐把劳动教育当做劳动人民获得幸福的根源,是一种不切实际的幻想。
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赫尔巴特的教育性教学把教育和教学完全等同起来,是一种彻底的机械论思想。
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在人与教育的关系上,康德赞成卢梭的人性本善和“自然人”学说。