(三)
①不久前，一位年轻的中国女士雇了几十辆“大奔”去机场隆重地接回她的心肝宝贝一只藏獒。此犬价值三四百万元人民币!
②高盛集团在一份报告中曾把中国列为仅次于日本的全球第二大奢侈品市场，并预测今年有望超越东瀛邻国，成为第一大奢侈品市场!见多识广的美国《华尔街日报》评论员则这样写道：“富人们的奢华盛宴从未结束过……而最新一轮打开炫耀性消费香槟酒瓶塞的国家就是中国。”
③然而，有关国际组织不久前曾断言，如果全世界发展中国家特别是中国达到西方国家的人均消费水平，那么，按照目前欧美人均的资源消耗量计算，必须有两个半地球供人类“享用”，否则，今天人类赖以生存的地球资源将会出现令人恐惧和绝望的枯竭。这是一种预警，也是一种谴责。
④对我国而言，奢华之风不但会极大地固化我国现已存在的地区差距和贫富差距，而且会加剧权力寻租式的“官腐”和投机赌徒式的“民败”。社会各阶层成员在攀比奢华中的心理失衡势必会造成巨大的社会失衡。不健康的风气和对物质利益的恶性追求，为社会动荡积蓄起巨大的破坏性能量。一旦爆发，不但会使经济发展的安全阀门——社会稳定出现动摇乃至崩塌，而且会使一切成就损失殆尽。从这个角度说，奢华只会令中国为维持稳定增加无比巨大的社会成本，甚至最终招致无妄之灾!
⑤也许有人会说，奢华不也是一种对消费的刺激吗，这难道不是另一种形式的扩大内需吗笔者以为这是一种短视，犹如饮鸩止渴。马克斯·韦伯曾经认真分析过西方市场经济、工业化的发展与人们精神世界的关系。他认为，在新教教义所包含的伦理中，人们正是因为把勤奋、节俭、创造财富等视为不可抗拒必须敬畏的“上帝的意志”，才使得财富得到积累，最终使工业革命取得了成功。他的这一观点破解了西方新教伦理与近现代西方工业化的内在联系，也对中国人认识人类传统美德在经济发展中的作用颇有启迪。在现实世界中，
(三)
①不久前，一位年轻的中国女士雇了几十辆“大奔”去机场隆重地接回她的心肝宝贝一只藏獒。此犬价值三四百万元人民币!
②高盛集团在一份报告中曾把中国列为仅次于日本的全球第二大奢侈品市场，并预测今年有望超越东瀛邻国，成为第一大奢侈品市场!见多识广的美国《华尔街日报》评论员则这样写道：“富人们的奢华盛宴从未结束过……而最新一轮打开炫耀性消费香槟酒瓶塞的国家就是中国。”
③然而，有关国际组织不久前曾断言，如果全世界发展中国家特别是中国达到西方国家的人均消费水平，那么，按照目前欧美人均的资源消耗量计算，必须有两个半地球供人类“享用”，否则，今天人类赖以生存的地球资源将会出现令人恐惧和绝望的枯竭。这是一种预警，也是一种谴责。
④对我国而言，奢华之风不但会极大地固化我国现已存在的地区差距和贫富差距，而且会加剧权力寻租式的“官腐”和投机赌徒式的“民败”。社会各阶层成员在攀比奢华中的心理失衡势必会造成巨大的社会失衡。不健康的风气和对物质利益的恶性追求，为社会动荡积蓄起巨大的破坏性能量。一旦爆发，不但会使经济发展的安全阀门——社会稳定出现动摇乃至崩塌，而且会使一切成就损失殆尽。从这个角度说，奢华只会令中国为维持稳定增加无比巨大的社会成本，甚至最终招致无妄之灾!
⑤也许有人会说，奢华不也是一种对消费的刺激吗，这难道不是另一种形式的扩大内需吗笔者以为这是一种短视，犹如饮鸩止渴。马克斯·韦伯曾经认真分析过西方市场经济、工业化的发展与人们精神世界的关系。他认为，在新教教义所包含的伦理中，人们正是因为把勤奋、节俭、创造财富等视为不可抗拒必须敬畏的“上帝的意志”，才使得财富得到积累，最终使工业革命取得了成功。他的这一观点破解了西方新教伦理与近现代西方工业化的内在联系，也对中国人认识人类传统美德在经济发展中的作用颇有启迪。在现实世界中，
(二) 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
1．你认同老师的这种做法吗（） “是”与“应当”
辨析题：“是”与“应当”
辨析题：“表现”与“表达”
辨析题：“理解”与“认识”
“歌手”表中有“歌手号”、“姓名”和“最后得分”三个字段，“最后得分”越高名次越靠前，查询前10名歌手的SQL语句是
SELECT * （）FROM 歌手 ORDER BY最后得分（）
(一) 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。 老师：他们唱的好不好学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。 老师：是吗那么女生比男生多多少呢 学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同的方法计算)老师：(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是4的 学生：比的(学生说出自己比的方法)。 老师：大家用比的方法做得对不对呢我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
材料中这位老师运用了哪一种教学原则（）
(一)一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。
老师：他们唱的好不好学生：好!
老师：男生和女生哪个组的声音大？
学生：女生声音大!
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？
学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师：是吗那么女生比男生多多少呢？
学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同的方法计算)
老师：(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是4的？
学生：比的(学生说出自己比的方法)。
老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
对考生文件夹中的“student”表、“course”表和“score”表新建一个表单“bd2”。在表单上有一页框，页框内有3个选项卡，标题分别为“学生”“课程”和“成绩”。表单运行时对应的3个页面上分别显示“student”表、“course”表和“score”表。
表单上还有一个选项按钮组，共有3个单选项，标题分别为“学生”“课程”“成绩”。当单击该选项按钮组选择某一选项时，页框将在对应页面上显示对应表，如单击“课程”选项时，页框将在课程页面上显示课程信息。表单上有一个命令按钮，标题为“关闭”，单击此按钮，表单将退出。
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