更多"定义： ①人才的多产性：指杰出人才在短时间内高效的创造能力或一生持续"的相关试题:
[单项选择]人才成长的综合效应论阐明，创造性实践在个体人才成长过程中起决定性作用，但并不是任何创造实践都能成功。只有有效的创造实践才能成功。 这段话主要支持了这样一种观点，即( )。
A. 个体只有在有效的创造实践中才能成长为真正的人才
B. 人才成长是由多种因素综合决定的
C. 人人都应该参加创造实践活动
D. 综合效应理论是现代人才综合理论
[单项选择]我们常说，人才难得。人才尤其是杰出人才之所以难得，不是因为没有，而是因为凡眼不识、世俗不容。创造性人才的一个突出特点，就是不简单认同既成的事实，不拘泥于固定的想法，具有求异思维和批判精神。他们敢于打破常规，挑战权威，不按常理行事，不按规矩出牌，“扰乱”了现有的秩序，因而不易得到社会的广泛认同，常常被现有秩序的维护者认为是危险人物，加以攻击和扼杀。从古至今，那些改革创新人才常常遭受很多误解和冤屈，大多缘于此因。
关于这段文字，下列说法不正确的是( )。
A. 杰出人才往往比较难得
B. 创造性人才的突出特点是具有批判精神
C. 创造性人才不会被社会所认同
D. 创新人才多有被误解的情况
[单项选择]定义： ①人才团：指在一个较小空间和时间段内人才以相同或相似的风格、方法、表达方式及共同的追求方向和目标为纽带结成的人才群体。 ②人才链：指有血缘关系或师徒关系的两代或两代以上的人才以技艺、知识为纽带而前后相承的现象。 ③潜人才：指已具备从事某种创造性劳动的能力，有可能为社会作出较大贡献，但由于缺乏某种外部条件和机会，还未被发现、还未得到社会承认的人才。 典型例证： (1)长征途中，红二师四团为抢渡乌江而架设的浮桥数次被激流冲走，是战士和群众发明了“河底坠石稳固桥面”的方法，确保了架桥成功。 (2)三国时代，为了完成统一大业，魏、蜀、吴都十分注意网罗人才。就蜀国而言，名相诸葛亮自不消说，就是关羽、张飞、赵云、马超、黄忠，也各有千秋。 (3)中国戏曲中的生、旦、净、丑各行当均有自己的流派，如老生行中的马、谭、奚、杨、麒派等；旦行中的四大名旦、四小名旦，等等。 对上述典型例证与定义的关系判断正确的是( )。
A. 例证(2)(3)分别与定义①②相符
B. 例证(1)(3)(2)分别与定义①②③相符
C. 例证(1)(2)分别与定义②③相符
D. 例证(3)(1)(2)分别与定义①③②相符
[单项选择]短时记忆进入长时记忆需要经过
A. 综合
B. 注意
C. 分析
D. 复述
E. 登记
[填空题]记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是（），由短时记忆转化为长时记忆的条件是（）。
[单项选择]定义： ①创造酝酿：指创造过程的开始阶段，主要内容是确定具体课题、调查既有材料，制订研究方案和进行可行性分析。 ②创造顿悟：指创造过程的实施阶段，在定向积累到足以完成创造活动的前提下，突然悟到了成功的诀窍。 ③创造验证：指创造过程的总结阶段，创造成果与原定假设以及小规模实验成果与大面积推广应用的比较印证，从而检验创造成果的实际价值。 典型例证： (1)汉字自起源已有五千年的历史，汉字丰富的特点使人通过汉字本身就能直接了解书籍本身的象征意义，保留传统文化的意义并非只是守成不变。 (2)老张想解开古代木马车之谜，但百思不得其解，有一天他突然悟出了木马车设计要领，终于仿制出了一辆木马车，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。 (3)中国的生殖健康产品——防病毒生化安全套，利用纳米技术，弥补了天然乳胶的漏洞，提升了致密度，既能阻隔艾滋病病毒，也能对比之更小的病毒等进行物理隔离。 对上述典型例证与定义的关系判断不正确的是( )。
A. 例证(1)与定义①相符
B. 例证(2)与定义②相符
C. 例证(3)与定义③不相符
D. 例证(2)(3)分别与定义③①不相符
[单项选择]关于营销有很多定义，著名的营销学大师菲利普·科特勒这样定义：营销是通过创造和交换产品和价值，从而使个人或群体满足欲望和需要的社会和管理过程。
A. 菲利普·科特勒
B. 莱维特
C. 米尔顿科特勒
D. 麦卡锡
[简答题]结合创造性思维的特点，谈谈你对创新型人才培养的看法。
[判断题]创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。(）
[单项选择]由短时记忆转入长时记忆的条件是( )
A. 思维
B. 想象
C. 注意
D. 复述
[单项选择]实施“人才强国”战略，紧紧抓住人才培养、人才引进、人才使用三个环节，加强人才队伍建设，形成以( )为主体的行业人才梯队。
A. 专业执业人才
B. 经验丰富的专家队伍
C. 复合型人才
D. 行业领军人物
[单项选择]党的十六大指出必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，其中核心是（）
A. 尊重创造
B. 尊重知识
C. 尊重人才
D. 尊重劳动
[简答题]要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。
