更多"知识作为人类认识的结果，是一个外延很大的概念。它一般包括四个层次或方面"的相关试题:
[单项选择]知识作为人类认识的结果，是一个外延很大的概念。它一般包括四个层次或方面，即常识、经验概括、科学知识和哲学知识。所谓常识，主要包括格言、谚语等一般人普遍熟知的知识。它往往不是对事物的本质及其规律的认识，而科学知识是一种理论体系，具有逻辑性、系统性。因此( )。
A. 科学知识是绝对真理，不容置疑
B. 与科学知识相比，常识有很多经不起推敲的地方，即其包含着许多错误
C. 常识都不可信
D. 科学知识中包含着常识
[简答题]阅读下列有关人类认识真理性的一组材料：
材料1
杜林认为：道德的世界，“和一般知识的世界一样……有其恒久的原则和单纯的要素”，道德的原则凌驾于“历史之上和现今的民族特性的差别之上……在发展过程中构成比较完全的道德意识和所谓良心的那些特殊真理，只要它们的最终的基础都已经被认识，就可以要求具有同数学的认识和运用相似的适用性和有效范围。真正的真理是根本不变的……因此，把认识的正确性设想成是受时间和现实变化影响的，那完全是愚蠢”。所以严格知识的可靠性和日常认识的充足性，不容许我们在深思熟虑的情况下对知识原则的绝对适用性表示失望。
材料2
黑格尔认为：真理是包含在认识过程本身中，包含在科学的长期的历史发展中，而科学从认识的较低阶段上升到较高阶段，愈升愈高，但是永远不能通过所谓绝对真理的发现而达到这样一点，在这一点上它再也不能前进一步，除了袖手一旁惊愕地看着这个已经获得的绝对真理出神，就再也无事可做了。
材料3
恩格斯认为：思维的至上性是在一系列非常不至上地思维着的人们中实现的；拥有无条件的真理权的那种认识是在一系列相对的谬误中实现的；二者都只有通过人类生活的无限延续才能完全实现。……一方面，人的思维的性质必然被看做是绝对的，另一方面，人的思维又是在完全有限着的个人中实现的。这个矛盾只有在无限的前进过程中，在至少对我们来说实际上是无止境的人类世代更迭中才能得到解决。从这个意义来说，人的思维是至上的，同样又是不至上的，它的认识能力是无限的，同样又是有限的。按它的本性、使命、可能和历史的终极目的来说，是至上的和无限的；按它的个别实现和每次实现来说，又是不至上的和有限的。
请回答：
(1)阅读材料1，如何评价“真正的真理是根本不变的”这个论断
(2)“永远不能通过所谓绝对真理的发现而达到这样一点，在这一点上它再也不能前进一步，除了袖手一旁惊愕地看着这个已经获得的绝对真理出神，就再也无事可做了。”这句话所蕴涵的真理观与“真正的真理是根本不变的”这句话所蕴涵的真理观根本区别何在
(3)如何理解材料3所指思维的至上性和非至上性的基本含义材料3的真理观与材料2的真理观有何联系
[单项选择]作为人的认识能力、知识水平发展程度的客观标志，并决定着不同时代人们认识活动的基本方式的是
A. 认识主体
B. 认识客体
C. 认识中介
D. 认识对象
[判断题]道德作为一种社会意识，以原则、规范的形式反映现实生活，是人类认识世界的一种方式。（）
[简答题]运用所学知识分析下列命题：
整个物质世界都是人类实践的结果，是人化自然。
[单项选择]人类认识发展的根本动力是（）
A. 兴趣爱好
B. 社会实践
C. 求知欲望
D. 好奇心理
[填空题]教学的重要任务是将贮存在书本或其他信息载体中的物化知识作为学生认识的客体，经过________活动，将人类总体的知识转化为学生个体的内在知识结构。
[简答题]知识经济
近年来全球发展出现了一个新概念：“知识经济”。“知识经济”代表了人类正在和即将进入的一个全新战略发展时代。据估计，不少发达国家目前的国内生产总值中知识产品已占了一半以上。知识正成为最重要的资本和生产力。信息就是优势，知识就是发展。对知识与信息的开发、获取、扩散和利用程度的高低将直接决定一个国家的整体经济实力和文化发展水平。
[填空题]教学过程中学生认识有以下几个不同阶段：引起______；领会知识；巩固知识；检查知识；运用知识。
[单项选择]作为美国最著名的公共知识分子之一，戴蒙德是一位高度关怀人类总体历史、现状和未来命运的学者。早年，他以一本《枪炮、病菌与钢铁》获得普利策奖。在那本书里，他从多个角度探讨人类社会兴起和发达的原因。近年来，他却逐渐转向反面______他意识到，研究人类社会灭亡的原因，恐怕比研究人类社会的兴起更紧要。
这段文字主要介绍戴蒙德的( )。
A. 卓越成就
B. 研究领域的扩大
C. 主要观点
D. 学术兴趣的转移
[简答题]
结合所学知识和原理分析材料并回答问题。
运用所学知识分析下列命尾：
[填空题]教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用
