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[填空题]设C0和C1分别为补码加减法中符号位与最高有效位的进位，那么用C0和C1来判断运算结果是否溢出的逻辑表达式是（）。
[多项选择]下列选项中，属于真武汤原方加减法的是
A. 腹痛者，倍芍药，加炙甘草
B. 下利者，去芍药，加干姜
C. 呕者，去附子，加重生姜
D. 咳者，加五味子、细辛、干姜
[单项选择]《医方集解》所载二陈汤加减法指明，治疗寒痰宜加( )
A. 半夏姜汁
B. 石膏青黛
C. 苍术白术
D. 瓜萎杏仁
E. 香附枳壳
[单项选择]《医方集解》所载二陈汤加减法指明，治疗燥痰宜加( )
A. 半夏、姜汁
B. 石膏、青黛
C. 苍术、白术
D. 香附、枳壳
E. 瓜萎、杏仁
[单项选择]一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于( )。
A. 安置性测验
B. 形成性测验
C. 诊断性测验
D. 总结性测验
[单项选择]一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于（）。
A. 安置性测试
B. 形成性测试
C. 诊断性测试
D. 总结性测试
[简答题]试就参苓白术散药物组成，从治疗脾虚泻的角度分析方义，并说明常用加减法。（14分）
[判断题]马戏团中的狗在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。（）
[填空题]在浮点数加减法运算中，对阶或向右规格化时尾数要向右移位，为了减少误差，最后应作（）处理。
[填空题]若将4位补码1111表示成8位补码，那么这8位补码应该是______。
[简答题]
某小学教师以行程问题为例讲授有理数的加减法：“一个人从家出发，先向北走30米，继续向北走20米，离家的距离多远？什么方向？如果规定向北为正，向南为负，如何用数学式子来表示和计算？”学生答：“离开家50米，他在家的北边。表示为(+30)+(+20)=+50”；随后，教师依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，转头再向南走20米”、“先向南走30米，返回头向北走20米”几个问题，学生也都一一正确作答。教师引导学生思考：“从上面的例子中，我们可以看出正负有理数相加的结果有没有一定规律呢？大家想想‘和的符号与两个加数符号有什么关系？’、‘和的绝对值和两个加数的绝对值又有什么关系？’先给大家一段思考的时间，我们再回到刚才的实例中，大家一起找找规律。”接着，教师又连续提问“还是这个人，出门先向北走20米，转身向南还走20米，结果怎样？”、“他出门先向南走20米，转身原地没动呢？”学生也能正确作答。教师引导学生进行总结：“通过刚才的例子，再想一想，有理数加法的法则是什么？”经过几个学生的发言和讨论，得出结论—有理数相加的规则是：两个加数同号时，结果取原来的符号，并把绝对值相加；两个加数异号时，结果取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。最后，教师引导学生对于“这个人朝着相反方向走了相等距离”这个特例进行思考和练习。
小学生学习有理数加法法则属于智慧技能学习中的哪一个层次？
[简答题]下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析．
张老师在甲班执教：(1)做凑整(十、百)游戏；(2)抛出算式323+198和323-198，先让学生计算，再小组内部交流，班内汇报讨论．讨论的问题是：把198看做什么数能使计算简便加上(或减去)200后，接下去要怎么做为什么然后师生共同概括速算方法……练习反馈表明，学生错误率相当高．主要问题是：在“323+198=323+200—2”中，原来是加法计算，为什么要减2在“323-198=323-200+2”中，原来是减法计算，为什么要加2
李老师执教乙班：给这类题目的速算方法找了一个合适的生活原型——生活实际中收付钱款时常常发生的“付整找零”活动，以此展开教学活动．(1)创设情境：王阿姨到财务室领奖金，她口袋里原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在她口袋里一共有多少元让学生来表演发奖金：先给王阿姨2张100元钞(200元)，王阿姨找还1元．还表演：小刚到商场购物，他钱包中有217元，买一双运动鞋要付198元，他给“营业员”2张100元钞，“营业员”找还他2元．(2)将上面发奖金的过程提炼为一道数学应用题：王阿姨原有124元，收入199元，现在共有多少元(3)把上面发奖金的过程用算式表示：124+199=124+200-1，算出结果并检验结果是否正确．(4)将上面买鞋的过程加工提炼成一道数学应用题：小刚原有217元，用了198元，现在还剩多少元结合表演，列式计算并检验．(5)引导对比，小结整理，概括出速算的法则……练习反馈表明，学生“知其然，也应知其所以然”．
