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[单项选择]「以前、父が自分が嫌なことは他人にするな。他人が ことは 自分から進んでしろと言ったことがあるんだ。」
「意味の深い言葉ね。」
A. 嫌な
B. 嫌でない
C. 嫌がる
D. 嫌がっている
[单项选择] 他人の持っているものや状態などが自分よりよく思えて、自分もそうありたいと思うこと
A. あつかましい
B. うらやましい
C. やかましい
D. やさしい
[单项选择]自分のことは自分で べきだ。
A. する
B. して
C. しない
D. した
[单项选择]他人の欠点はよくわかっていても、自分の欠点は気づいていない人が（ ）多い。
A. あんがい
B. おもに
C. 思わず
D. およそ
[单项选择]自分の食べるもの（ ）、自分で作りなさい。
A. ぐらい
B. ほど
C. 以上
D. からして
[单项选择]戦いで自分を助けてくれる人
A. ちじん
B. みかた
C. なかま
D. なかよし
[单项选择]勉強は自分自身〈 〉ものです。
A. のための
B. のために
C. ための
D. ために
[多项选择]第三人是指在已经开始的诉讼中，对他人之间的争议的诉讼标的有部分的或者全部的独立请求权，参加他人之间已开始的诉讼的人，其特征为( )。
A. 第三人参加诉讼的目的在于维护自己利益
B. 第三人是在他人已经开始诉讼后加入其中的
C. 参加诉讼目的在于维护原告利益
D. 第三人是和原告同时加入诉讼的
E. 案件处理结果与第三人有法律上利害关系
[单项选择]物事に対する自分の意見や考え
A. 目的
B. 見解
C. 解釈
D. 批評
[单项选择]自分でも気がつかないうちに。
A. いつのまにか
B. いつまでも
C. やがて
D. しだいに
[单项选择]相手を敬い自分を低くすること
A. 謙遜
B. 遠慮
C. 恐縮
D. 敬語
[单项选择]親なら誰 自分の子供は一番可愛い。
A. が
B. か
C. も
D. でも
[单项选择]威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针：递推（反复）、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性，而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如，抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决，以及使用带导航的超媒体学习资源等（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择] 自分が責任をもつことを、承知する。
A. もうしこむ
B. やくだつ
C. さしひく
D. ひきうける
[单项选择]自分が癌になったら、知らせてほしい。
A. 自分が癌になったら、人に知らせる。
B. 自分が癌になったと人に知らせる。
C. 癌になった人に知らせる。
D. 自分が癌になったら癌だと人に知らせてもらいたい。
[单项选择]在《反省的生命》一书中，诺齐克写到：“我不会像苏格拉底一样，说未经反省的生命是不值得过的——那是过分严苛了。但是，如果我们的人生是有深思熟虑的反省所引导，那么，他就是我们为自己活的生命，而不是别人的。从这个意义上说，未经反省的生命是不完整的生命”。
以下各项都能从诺齐克的陈述中推出，除了（）。
A. 诺齐克认为，值得过的生命都是经过反省的生命。
B. 诺齐克认为，只有为自己活的生命才是完整的生命。
C. 诺齐克认为，完整的生命都是经过反省的生命。
D. 诺齐克认为，未经反省的生命不是完整的生命。
[单项选择]自分にかけられた疑いなどを強く否定する。
A. いいつける
B. うちけす
C. うらがえす
D. とりかえる
[单项选择]このほんだなは（自分）でつくりました。（）
