更多"外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，而把构成人们"的相关试题:
[单项选择]外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，而把构成人们语言交际能力所不可或缺的社会文化因素也导入语言教学。这就必然对作为语言教学重要环节的语言测试提出相应的要求：语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，不妨可以说，这是语言测试中的“文化测试”。最能准确地复述这段文字意思的是( )。
A. 语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，即语言测试中的“文化测试”
B. 社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试
C. 外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，这要求把社会文化因素也导入语言教学
D. 社会文化因素教学的导入，要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局限境地
[单项选择]外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限，而把构成人们语言交际能力所不可或缺的社会文化因素也导人语言教学。这就必然对作为语言教学重要环节的语言测试提出相应的要求：语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，不妨可以说，这是语言测试中的“文化测试”。最能准确地复述这段文字意思的是( )。
A. 语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，即语言测试中的“文化测试”
B. 社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试
C. 外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限，这要求把社会文化因素也导入语言教学
D. 社会文化因素教学的导入，要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局限
[单项选择]下列各项中，不属于外语教学特点的是（）
A. 基础性
B. 交叉性
C. 多元性
D. 典型性
[单项选择]外语教学中，“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）。
A. 完全由学生自己决定如何学习
B. 将学生按优、中、差分班教学
C. 使每个学生的特长都得到发挥
D. 大力培养单科独进的尖子生
[单项选择]某校拟进行一项改革课堂教学方法和手段，通过师生互动展示特定教学情景，提高学生外语会话能力的实验。这项实验的因变量是（）
A. 教学方法和手段
B. 师生互动
C. 教学情景
D. 外语会话能力
[单项选择]按照能力所涉及的领域，可以把能力分为( )。
A. 能力、才能和天才
B. 一般能力和特殊能力
C. 认知能力、操作能力和社会交往能力
D. 模仿能力、再造能力和创造能力
[单项选择]按能力所涉及的领域，可把能力分为( )。
A. 能力、才能和天才
B. 一般能力和特殊能力
C. 认知能力、操作能力和社会交往能力
D. 模仿能力、再造能力和创造能力
[单项选择]首次提出：“我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”的是
A. 赫尔巴特
B. 裴斯泰洛齐
C. 福禄贝尔
D. 卢梭
[单项选择]教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利子实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]某高校外语教研室新招进五位外语老师，每位老师只教授一门外语。并且满足以下条件：
（1）如果小钱教德语，那么小孙不教俄语
（2）或者小李教德语，或者小钱教德语
（3）如果小孙不教俄语，那么小赵不教法语
（4）或者小赵教法语，或者小周不教英语。
以下选项如果为真，可以得出“小李教德语”的结论？
A. 小孙不教俄语
B. 小钱教德语
C. 小周教英语
D. 小赵不教法语
[单项选择]某高校外语教研室新招进五位外语老师，每位老师只教授一门外语。并且满足以下条件：
（1）如果小钱教德语，那么小孙不教俄语（2）或者小李教德语，或者小钱教德语
（3）如果小孙不教俄语，那么小赵不教法语（4）或者小赵教法语，或者小周不教英语。
以下选项如果为真，可以得出“小李教德语”的结论（）
A. 小孙不教俄语
B. 小钱教德语
C. 小周教英语
D. 小赵不教法语
[单项选择]发现教学、探究教学和问题教学都属于 （ ）
A. 以掌握知识为主的方法
B. 以训练技能为主的方法
C. 以陶冶情操为主的方法
D. 以引导探究为主的方法
[单项选择]单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
