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[单项选择]目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。
A. 教学计划
B. 教学过程
C. 教学评价
D. 教学设计
[单项选择]教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A. 做出分析
B. 做出判断
C. 进行评价
D. 做出决策
[单项选择]系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）。
A. 教学评价
B. 测量
C. 测验
D. 控制
[单项选择]( )阶段是通过项目可行性研究和项目评估，对项目建设方案作出决策，使项目的建设充分反映业主的意愿，并与地区环境相适应，做到投资、质量、进度三者协调统一。
A. 可行性研究
B. 竣工验收
C. 施工
D. 项目决策
[单项选择]（）阶段是通过项目可行性研究和项目评估，对项目建设方案作出决策，使项目的建设充分反映业主的意愿，并与地区环境相适应，做到投资、质量、进度三者协调统一。
A. 可行性研究
B. 竣工验收
C. 施工
D. 项目决策
[单项选择]根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法是（ ）。
A. 实验法
B. 参观法
C. 演示法
D. 练习法
[单项选择]我国以“双基”为教学目的的教学方法体系形成于（）
A. 50年代初期
B. 80年代初期
C. 90年代初期
D. 90年代末期
[单项选择]如果你被要求从已具备财务可行性的三个互斥备选方案中作出比较决策，已知这些方案不仅原始投资额不同，而且项目计算期也不相同，那么，你应当首先考虑选择的决策方法是 ( ) 。
A. 差额投资内部收益率法
B. 计算期统一法
C. 净现值率法
D. 净现值法
[单项选择]下列根据地理教学目的所选用的地理教学方法，正确的是( )
A. 传授新知识，采用自学探究的方法
B. 传授新知识，采用实际训练的方法
C. 培养学生的地理基本技能，采用语言信息传递的方法
D. 发展学生的智力，采用象征符号认知的方法
[单项选择]注重学生基础学力培养的课程是 ( )
A. 基础型课程
B. 拓展型课程
C. 研究型课程
D. 实践型课程
[单项选择]传统上，认为由经理们一步一步理性的分析作出决策要优于直觉作出的决策。然而，最近的一项研究发现高级经理使用直觉比大多数中级或初级经理多得多。这确证了一项替代观点，即直觉实际上比仔细的、有条不紊的理性分析更有效。 以上结论基于以下哪一项假设( )
A. 有条不紊的、一步一步的理性分析在作出许多现实中的管理决策时不适用
B. 高级经理既有能力使用直觉判断，也有能力使用有条不紊的、一步一步的理性分析来作出决策
C. 使用有计划的分析和使用直觉判断一样可以轻松地作出中级和初级经理作出的决策
D. 高级经理比中级或初级经理在作决策方面准确性更高
[单项选择]基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。 “三基”指的是( )
A. 读、写、唱
B. 唱、跑、跳
C. 读、跑、跳
D. 读、写、算
[单项选择]基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )。
A. 读、写、画
B. 读、画、算
C. 画、写、算
D. 读、写、算
[单项选择]基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )。
A. 读、写、算
B. 读、写、画
C. 读、画、算
D. 写、画、算
[单项选择]课程标准明确提出培养学生的三个目标是( )
A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B. 知识、情感、意志
C. 面向世界、面向未来、面向现代化
D. 世界观、人生观、价值观
