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[单项选择]早在20世纪20年代,梁启超先生就已意识到国人对“科学”存在失之偏颇的理解。他指出:“那些绝对的鄙厌科学的人且不必责备,就是相对的尊重科学的人,还十个有九个不了解科学的性质。他们只知道科学研究所产生的结果,而不知道科学本身的价值……我们若不拿科学的精神去研究,便做哪一门学问也做不成。”梁先生将国人对科学的态度,概括为两点:一是把科学看得太低了,太粗了;二是把科学看得太呆了,太窄了。 从这段文字,我们不能推出的是( )。
A. “把科学看得太低、太粗”的人指的是“绝对的鄙厌科学的人”
B. “那些绝对的鄙厌科学的人且不必责备”具原因是他们信奉宗教神权
C. 梁先生认为那些“十个有九个不了解科学的性质”的人是因为把科学看得“太窄”了,这些人实际上也是不懂科学精神
D. 梁先生认为中国人如果不能正确理解科学精神,就将被现代科学所淘汰
[单项选择]
早在20世纪20年代,梁启超先生就已意识到国人对“科学”存在失之偏颇的理解。他指出:“那些绝对的鄙厌科学的人且不必责备,就是相对的尊重科学的人,还十个有九个不了解科学的性质。他们只知道科学研究所产生的结果,而不知道科学本身的价值……我们若不拿科学精神去研究,便做哪一门学问也做不成。”梁先生将国人对科学的态度,概括为两点:一是把科学看得太低了,太粗了;二是把科学看得太呆了,太窄了。
从这段文字,我们不能推出的是()。
A. “把科学看得太低、太粗”的人指的是“绝对的鄙厌科学的人”
B. “那些绝对的鄙厌科学的人且不必责备”,其原因是他们信奉宗教神权
C. 梁先生认为那些“十个有九个不了解科学的性质”的人是因为把科学看得“太窄”了,这些人实际上也是不懂科学精神
D. 梁先生认为中国人如果不能正确理解科学精神,就将被现代科学所淘汰
[单项选择]20世纪20年代到50年代教育心理学处于( )
A. 教育心理学的起源阶段
B. 教育心理学的发展阶段
C. 成熟与完善阶段
D. 以上三项都不正确
[单项选择]20世纪20年代到50年代末,是教育心理学的( )
A. 初创时期
B. 发展时期
C. 成熟时期
D. 完善时期
[单项选择]20世纪20年代中前期到抗战爆发15年,是20世纪前半叶中国制度化教育发展的( )。
A. 奠基时期
B. 发展时期
C. 兴盛时期
D. 衰落时期
[单项选择]20世纪20年代日本实行“协调外交”的外务大臣是
A. 币原喜重郎
B. 田中义一
C. 滨口雄幸
D. 广田弘毅
[单项选择]20世纪20年代,教育心理学主要受到( )的影响
A. 实验教育学
B. 教育社会学
C. 心理测量学
D. 程序教学
[单项选择]影片《战舰波将金号》是20世纪20年代——重要作品。
A. 意大利
B. 法国
C. 美国
D. 苏联
[单项选择]20世纪20年代,临床心理学家把会谈法定义为( )。
A. 无目的的会谈
B. 有目的的交谈
C. 无主题的漫谈
D. 有主题的聊天
[单项选择]20世纪20年代,主持“活教育”实验的教育家是( )
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 梁漱溟
D. 晏阳初
[单项选择]20世纪20年代,临床心理学家将会谈法定义为()。
A. 有目的的交谈
B. 有结构的交谈
C. 有理论的交谈
D. 有价值的交谈
[单项选择]最早涉及城市经济问题的是20世纪20年代对( )的研究。
A. 城市土地经济和城市地价
B. 城市土地经济和土地区位
C. 城市交通和城市住宅
D. 城市交通和土地区位