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[单项选择]智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论型转化，开始出现辩证思维的时期是（）
A. 儿童期
B. 少年期
C. 青年初期
D. 青年期
[单项选择]人的智力从出生到青年初期一直在发展，达到顶峰是在( )。
A. 10岁左右
B. 15岁左右
C. 25岁左右
D. 30岁左右
[多项选择]学生智力差异主要表现在（）。
A. 智力定义的差异
B. 智力类型的差异
C. 智力发展水平的差异
D. 智力表现早晚的差异
[单项选择]学生：青年
A. 社会：自然
B. 热血：激情
C. 游戏：娱乐
D. 战士：党员
[单项选择]教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有（）。
A. 示范性
B. 复杂性
C. 主体性
D. 创造性
[单项选择]下面关于学生智力差异的论述正确的是（）
A. 学生的智力水平呈正态分布
B. 视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生
C. 有特殊才能的学生，其智力水平较高
D. 智力超常的学生，其个性发展也很完善
[单项选择]对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是( )。
A. 独立开设思维训练课
B. 培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C. 结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D. 在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
[单项选择]青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是( )阶段的思维特点。
A. 相对性
B. 二元论
C. 约定性
D. 绝对性
[单项选择]个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的( )
A. 人身自由权
B. 人格尊严权
C. 隐私权
D. 名誉权和荣誉权
[单项选择]多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳
[单项选择]按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（ ）。
A. 分层教学
B. 小组合作学习
C. 小班化教学
D. 复式教学
[单项选择]我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于 ( )
A. 难度
B. 区分度
C. 信度
D. 效度
[单项选择]根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是
A. 自我提高内驱力和附属内驱力
B. 附属内驱力和认知内驱力
C. 认知内驱力和自我提高内驱力
D. 认知内驱力和社会内驱力
