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[单项选择]能与下面句子衔接，并运用了比拟手法的一句是：
文章要舍得割爱，______。
A. 方能做到言简意赅，甚至字字珠玑。
B. 方能将最丰富的思想感情用最精练的语言表达出来。
C. 方能将最丰富的思想浓缩，盛入最小的词语的器皿中去。
D. 就像果树要剪去一些枝条，方能结出丰硕的果实。
[单项选择]下面句子的修辞手法运用不当的一项是（）
A. 美丽的草原上，嫩绿的小草编织出色彩斑斓的毯子，一直铺展到天边。
B. 小姑娘从河边汲水回来，辫梢上沾着几滴水珠；欢乐，盛开在她的眼睛里。
C. 习习凉风在树叶间演奏着优美动人的小夜曲。
D. 知识就像砂石下的泉水，挖掘越深越清澈。
[单项选择]对下面句子的修辞手法和表达作用理解正确的一项是：
A. 我们领导干部的责任，就是要把党中央的指示、上级的指示同本单位的实际情况结合……不能当“收发室”。 ——运用了借代手法，说明领导干部要考虑本单位实际情况，不能按上级指示简单地照抄照搬照转。
B. 和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。 ——运用了排比的修辞手法，指明了美国对华友好政策的实质。
C. 司徒雷登走了，白皮书来了，很好很好。 ——运用了排比的修辞手法，抒发了取得胜利的感情。
D. 强不知以为知，见骆驼就说马背肿，我真不懂得他们为什么要说这些昏话! ——运用了比喻的修辞手法，形象地表明人讲昏话。
[单项选择]从下面的四个选项中选出能与所给的句子衔接最恰当的一句。 对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢还要不要他们学好数理化和生物呢。（）
A. 从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B. 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能做出错误的回答。
C. 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
D. 只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。
[单项选择]对下面句子的修辞手法及其作用的表述，不正确的一项是（）。
A. 有的人活着，但他已经死了。有的人死了，但他还活着。
B. 这是整个宇宙吗不，这是构成宇宙的一个微不足道的小点点。
C. “友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。
D. 夺取全国胜利，这只是万里长征走完了。第一步。
[单项选择]对下面句子的修辞手法及其作用的表述，准确的一项是： 船如离弦之箭，稍差分厘，便撞得粉碎。
A. 这段话运用了比喻的修辞方法，意在说明船行之快。
B. 这段话运用了夸张的修辞方法，意在说明船行环境的险要。
C. 这段话运用了比喻和夸张的修辞方法，意在说明船行之快。
D. 这段话运用了比喻和夸张的修辞方法，说明船行环境的险要。
[单项选择]下列句子使用比拟修辞格的是
A. 蜀道之难，难于上青天
B. 满把银的铜的往柜台上一扔
C. 战士们打得鬼子夹着尾巴逃跑了
D. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
[单项选择]从后面四个选项中选出能与所给的句子衔接最恰当的一项是： 过错在一定意义上并不是坏事。______ 过错也不例外，它虽然会给你带来一些损失，但要知道，一个人如果没有相对的失，也绝不会有相对的得。
A. 任何事物都具有二重性，有好的一面，也有坏的一面。
B. 任何矛盾的两方面既是互相对立的，但在一定的条件下，又是可以互相转化的。
C. 好事和坏事是相对的，在一定条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。
D. 好事与坏事是对立的，又是互相依存的。
[单项选择]和下面的句子衔接最恰当的一项是 梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，常被后人引用，借以说明（）。
A. 任何人和事物都各有短长。
B. 任何人和事物都各有缺憾。
C. 任何人和事物都各有千秋。
D. 对任何人和事物都各有所爱。
[单项选择]与下面这个句子衔接最恰当的一句是（）。
对党的忠诚，对人民的热爱，工作上的互相帮助和生死与共的斗争，（）。
A. 使这两个年轻的革命者在感情上紧紧地联系在一起
B. 这两个年轻的革命者在感情上紧紧地联系在一起了
C. 这两个年轻的革命者的感情被紧紧地联系起来
D. 让这两个年轻的革命者的感情被紧紧地联系起来
[单项选择]广告文稿写作中比较常见的比拟手法是( )
A. 拟物
B. 拟人
C. 模拟
D. 白描
[单项选择]与下面句子使用同一修辞手法的是（）。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
A. 我们的原则是党指挥枪，而绝不是枪指挥党
B. 毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰
C. 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉
D. 大家都很淡漠，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的
