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[单项选择]“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算题板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]“除数是小数的除法”,某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]"除数是小数的除法"课上,某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )。
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人) 12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了( )
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分16个馒头的计算板书出来:16÷2=8(人), 16÷4=4(人),16÷1=16(人),16÷8=2(人),这一做法体现了 ( )
A. 巩固性原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 因材施教原则
[单项选择]补码定点小数除法中,被除数和除数应满足( )。
A. 0≤
B. 0<
C. 0<
D. 0<
[单项选择]在一个除法算式里,被除数、除数、商河余数之和是319,已知商是21,余数是6,问被除数是多少
A. 237
B. 258
C. 279
D. 290
[单项选择]在一个除法算式里,被除数、除数和商之和是319,已知商是21,余数是6,问被除数是( )
A. 237
B. 258
C. 279
D. 290
[单项选择]在一个除法算式里,被除数、除数和商之和是313,已知商是21,余数是6,则被除数是( )。
A. 237
B. 258
C. 279
D. 290
[单项选择]在一个除法算式里,被除数、除数、商和余数之和是319,已知商是21,余数是6,问被除数是多少( )
A. 237
B. 258
C. 279
D. 290
[单项选择]两个数相除商9余4,如果被除数、除数都扩大到原来的3倍。那么被除数、除数、商、余数之和等于2583。原来的被除数和除数各是多少
A. 769,85
B. 508,56
C. 571,63
D. 742,82
[单项选择]两个自然数相除所得的商为39,余数4,被除数,除数,商及余数的和等于247.除数和被除数分别为()。
A. 195,5
B. 199,5
C. 5,195
D. 5,199
E. A、B、C、D都不正确
[单项选择]两数相除商是17余4。被除数、除数、商和余数的和是115。被除数是 ( )
A. 90
B. 85
C. 89
D. 86
[单项选择]两个整数相除,商是5,余数是11,被除数、除数、商与余数的和是99,求被除数是多少()
A. 120
B. 41
C. 67
D. 71
[单项选择]如果两个自然数相除,商是4,余数是3;被除数、除数、商、余数的和为100。那么除数是( )。
A. 15
B. 14
C. 16
D. 18