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[单选题]下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（ ）。
A.《动物彩塑》
B.《手工编织》
C.《篆刻赏析》
D.《人物速写》
[单选题]依据《义务教育美术课程标准（2011 年版）》，下列选项中属于“设计 · 应用”学习领域目标的是（ ）。
A.改善环境与生活
B.发展具有个性的表现能力
C.保护环境与生态
D.对美术现象进行简短评述
[单选题]依据《义务教育美术课程标准(201 1 年版)》，下列选项中属于“设计·应用”学习领域目标的是（ ）。
A.改善环境与生活
B.发展具有个性的表现能力
C.保护环境与生态
D.对美术现象进行简短评述
[单选题]下列选项中不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计?应用”领域学习目标的是（ ）。
A.以设计和工艺改善环境与生活
B.观察、认识与理解基本造型元素
C.体验设计、制作的过程
D.了解“物以致用”的设计思想
[单选题]下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“设计·应用”领域学习目标是（ ）。
A.以设计和工艺改善环境与生活
B.观察、认识与理解基本造型元素
C.体验设计、制作的过程
D.了解“物以致用”的设计思想
[简答题]简单列举初中阶段“设计·应用”学习领域的学习目标。
[多选题]以下选项中属于应用型地理信息系统的设计阶段的是()。
A.系统分析
B.系统安装
C.系统设计
D.系统实施
E.系统制图
[单选题]下列选项中，负责利用模型进行施工过程荷载验算属于BIM技术应用领域中的()。
A.BIM与设计
B.BIM与施工
C.BIM与造价
D.BIM与运维
[单选题]在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是( )。
A.鼓励儿童大胆尝试媒材
B.体验媒材的乐趣
C.尝试用媒材表现意图
D.认识媒材与用途的关系
[单选题]下列不可作为“设计·应用”学习领域的学习目标的是（ ）。
A.知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
B.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动。
C.增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
D.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素。
[单选题]下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。
A.课程与教学要具有探究性
B.美术与现实社会相联系
C.深入理解美术专业知识与技能
D.跨学科学习，增加教学的综合性
[单选题]下列选项不属于“造型·表现”学习领域的内容的是（ ）。
A.增进想象力和创新意识
B.发展艺术感知能力和造型表现能力
C.产生对美术学习的持久兴趣
D.养成尊重世界多元文化的态度
[单选题]下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域的学习内容的是（ ）。
A.扎染创作
B.静物写生
C.中国画赏析
D.诗歌配图
[简答题]案例：
《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。
问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
[单选题]下列哪一项教学活动属于“设计?应用”学习领域（ ）。
A.灵活运用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，创作若干件雕塑小品。
B.以团队合作的方式，以小区改造，进行设计练习，绘制效果图等，共同完成作品，并进行展示。
C.运用中国画的基本笔法、墨法，进行表现。
D.对现实生活中发生的美术现象及相关图片报道，进行简单的解读、分析和评述。
