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[多选题]心肌抑制因子(MDF)的活性表现为
A. 降低心肌收缩力
B. 诱发心率失常
C. 抑制单核吞噬细胞功能
D. 收缩腹腔内脏小血管

[单项选择]锅炉和压力容器安全三大附件为压力表、安全阀和（）。
A. 水位计
B. 温度计
C. 烟气氧含量分析仪

[单项选择]物体受外力作用而产生的变形，当外力去除后，物体不能够恢复其原始形状和尺寸，遗留下不可恢复的永久变表称为（）。
A. 弯曲变形
B. 弹性变形
C. 塑性变形
D. 接触变形

[单项选择]問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1 2 3 4 から最も適当なものを一つ選びなさい。学習や教育についての調査研究をしていると、「自分は何のために学ぶのか」についていろいろな考え方に出会う。数育心理学者もまた、さまざまな理論を出してきた。大きく分けると、「何らかの目的のための手段として人間は学ぶのだ」という「外発的」な考え方と、「人間は学ぶことそれ自体を楽しむ存在だ」という「内発的」な考え方である。どちらの理論も、それなりに人間性のある面をついていて、もっともらしく思える。（①）、どちらかで押し通そうとすると、どこか無理があって息苦しい。そこで、学ぶということは、「なりたい自己（注1）」と「なれる自己」を広げることだと考えてみるとどうだろう。「なりたい自己」というのは、社会的役割、趣味、思想などを含めた「あのようにありたい」と思う生き方である、「なれる自己」というのは、今の自分の延長として可能な選択肢（注2）である。私たちは学ぶことによって、それらの自己を広げて、その重なりあうところから何かを選んで「なっていく」。なぜ学校で学ぶのかといえば、日常生活だけでは、「なりたい自己」も「なれる自己」も狭いところで閉じられてしまうからである。学校の学習に限らず、自分が何か新しいことにトライ（注3）してみることによって、「それを楽しめる自分」を発見できたり、自分の将来の可能性を広げたりできる。昨年、ある中学校で総合学習（注4）の発表を見た。地域でさまざまな生き方をしている人の様子を見学し、ポスターにまとめ、教室や廊下を使って報告しあうものだった。その中で、私がたまたま聞いたのは、子どものために絵本を作り、読み聞かせをしているボランティア（注5）の方に取材（注6）した女子中学生だった。彼女の丁寧な発表から、いかに多くのことを学びとり、その方に尊敬の意を抱いているかが見て取れた。しかし、私が驚いたのは、「君もあの人のようになってみたいと思うの」と聞いたときの答えである。「いえ、まだ、すぐには決めません。一人の方に収材してみて、これだけいい経験ができたので、他の人からもいろいろ聞いてみたいからです」果てしなく（注7）広がっていく（③）を見た思いがした。（市川仲一「自分
A. なりたい自分になるのに必要な知識を、日常生活の中で得ること
B. 学ぶ目的を理解し、学校生活や日常生活を楽しめるようにすること
C. 人生の目標を見つけるために、今の自分ができることに集中すること
D. 自分がしたいこととできることを増やして、将来の選択肢を多くすること

[单项选择]世界贸易组织秘书处由( )领导。A. 秘书长B. 总干事C. 总理事D. 部长

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